2018 亞洲幼教年會，諾博教育首提構建未來幼兒園的方案

AlphaGo戰勝人類冠軍，智能汽車上路，90后家長陸續登場……面對日新月異的新時代和新家長，中國幼教機構需要明確：我們究竟應該把孩子培養成什么樣的人？怎樣的課程才能有效實現培養目標？如何真正實現兒童的個性化發展？什么樣的科技才能持續助力教育，讓我們的孩子能夠立足當下，勝任未來？

4月14日，諾博教育 “ 用三課二評體系，構建2030年的幼兒園” 創始人分享會在亞洲幼教年會召開。諾博教育董事長兼CEO夏勍博士首次提出構建未來幼兒園的“四要”標準，共同探討中國幼兒園發展如何滿足“新時代 新家長 新兒童”的新需求。

諾博教育是國家高新技術企業與中高端幼兒園管理集團，此次參加第四屆亞洲幼教年會，通過召開創始人分享會，系統展示圍繞諾博教育體系的核心業務，達成了首次行業綜合發聲。與偉才教育、紅纓教育、伊頓、金色搖籃、紅黃藍、馬榮國際教育等推行的“園所加盟”、“托管式加盟”及“行業合伙人”模式不同，諾博教育是首家以幼兒園委托經營服務為核心業務的新三板上市公司。自2016年3月上市以來，諾博教育為“委托經營”模式在學前教育領域應用提供了經營實踐的參考實例。

亞洲幼教年會被譽為幼教界的“達沃斯“，由中國民辦教育協會-學前教育專業委員會主辦。本次活動于4月13日-15日，在成都西部國際博覽城召開，匯聚三萬余學前教育人共議“新時代可持續發展的學前教育”主題。諾博教育在會議與展覽區為中國幼教同仁準備了雙重驚喜：

分享與討論，發現未來幼兒園新標準：4月14日，諾博教育與中國幼教同仁共議“用三課二評體系，構建2030年的幼兒園”。創始人分享會場座無虛席，原200人坐席會場的過道都擠滿了聽眾，近四百人參與了本次分享會，會后更有不少聽眾蒞臨諾博教育展位進一步咨詢并體驗產品。

與諾博教育專家面對面，體驗幼教新科技：諾博教育在展位系統展示了諾博幼兒園委托經營、諾博教育體系導入、海馬兒童信息化評測等核心業務。與會者可以瀏覽諾博教育核心業務介紹圖冊、視頻，參觀首次對外展示的主題探究課程教學成果“水循環”模型，欣賞諾博幼兒園孩子們的藝術作品，在平板電腦上現場體驗海馬幼評等產品，園長還可以申請班級免費體驗海馬幼評等。其中，最具吸引力的是，諾博教育核心業務專家連續三天駐扎展臺，與數百名來賓零距離對話。

在本次活動中，諾博教育還在展位舉辦了與成都零至壹教育的代理商簽約儀式，接待了來自蕪湖弋江區教育局、森林集團的領導和蕪湖幼教屆的知名園長，諾博教育夏勍博士接受了四川電視臺的采訪。各位嘉賓的駐足為諾博教育的展會增添了許多光彩。

圖 | 與會嘉賓在諾博教育展位咨詢業務

圖 | 蕪湖市弋江區教育局領導及行業代表來訪

圖 | 諾博教育與成都零至壹教育現場簽約儀式

圖 | 諾博教育夏勍博士接受四川電視臺記者現場采訪

要適應新時代，掌握新技術發展動能，中國幼兒園需要新的發展理念做支撐。在本次亞洲幼教年會上，諾博教育夏勍博士提出建立符合新時代、新家長、新兒童需求的未來幼兒園需要做到“四要”：要有科學的培養目標，要有針對目標的課程，要有個性化的兒童評測，要有與教育深度融合的科技。為實現四要，諾博教育經過十年研發實踐打造了一套兼具國際視野與本土適宜性的諾博教育體系，致力于幫助中國幼兒園實現新時代的轉型發展。如何應用諾博教育體系，實現未來幼兒園建設、管理“四要”標準，夏勍博士在會上給出了詳細的解答：

圖 | 諾博教育夏勍博士《用三課二評體系，構建2030年的幼兒園》分享會

1. 我們要把孩子培養成什么樣的人？具有國際公民素質的終身學習者

新時代對人才有新需求，但個人行為習慣和品格卻是伴隨孩子一生的“基本功”。夏勍博士表示，中國現有教育體系是一種被動式的教育，很少給孩子主動探究、學習的培養。諾博教育經過多年研發、校驗的幼兒園教育管理解決方案——諾博教育體系的核心目標就是培養讓幼兒受益終生的十大行為習慣，從而進一步養成探究學習的素養與良好意志品格，成為具有國際公民素質的終身學習者。孩子成長的道路上打下堅實的基礎。

圖 | 諾博幼兒十大行為習慣

2. 未來幼兒園需要什么樣的課程?用主動探究式的“三課”構建兒童完整認知結構。

為實現新時代兒童科學、健康成長，中國學前教育機構需要遵循兒童成長及教育規律，設置科學的課程。諾博教育體系通過主題探究課程、習慣養成課程、學科探究課程，以探究式、項目式的課程形式，發揮兒童探究精神，綜合培養兒童十大行為習慣。

圖 | 諾博幼兒園“水”主題探究課程及兒童成果展示“水循環”模型

3. 未來幼兒園要如何保障兒童個性發展？“兩評”系統為教育教學提供科學依據

要實現真正的兒童個性化發展，老師和家長需要真正了解孩子處在哪個成長階段，學到什么，是否達到預期學習效果？夏勍博士提出幼兒園可以通過過程性評價與結果性評價來實現對幼兒的科學評量。其中，過程性評價主要通過諾博教育“習慣評量系統”來實現：教師通過日常觀察，在“習慣評量系統”中記錄兒童日常行為表現實現過程性評價。在階段性學習后，教師可以通過基于腦與認知科學的“海馬兒童信息化評測”評測系統獲得結果性評量。

“海馬兒童信息化評測”（又稱'海馬幼評'）是諾博教育研發團隊聯合來自美國哥倫比亞大學、卡耐基·梅隆大學、北京師范大學的知名專家學者及國內一線幼教專家和資深園長，在5萬條兒童常模數據基礎上歷經六年時間研發出來的。老師可以通過引導兒童完成自主操作交互游戲，來智能評估兒童在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域及基本認知方面的發展水平?？茖W的過程和結果性評價為幼兒園教學和家園共建提供了科學的依據。

4. 科技只是管理系統？NO！科技只有深度融合于教育，才讓更多的兒童受益

會上，夏勍博士指出“教育”和“科技”的結合應該分三個層面：第一層面，“科技”作為信息管理的工具和“教育”結合，輔助教育管理的過程，提升幼兒園管理效率，比如人、財、物的信息管理系統，網站、微信公眾號信息管理系統等；第二層面，“科技”作為教育展示和教育資源連接的工具，如連接外教完成在線英語教育，VR技術輔助內容生動呈現，科技從表層助力教育，促進兒童對知識的了解；第三層面，“科技”作為挖掘數據的工具，深度融合于教育，獲得兒童的真實的成長數據、發展特點，從而提供個性化的活動推薦，深度參與教師的教學課程。

諾博教育“教育+科技”模式綜合開發三個層面科技在學前教育領域應用，但更注重第三層面的研發和發展通過數據挖掘，讓科技深度融合于教育才能真正幫助幼兒園提升管理效率，實現個性化高品質教育，幫助兒童科學發展。

針對教育、科技發展的大趨勢，諾博教育提出將“教育+科技”的基因融入到諾博教育體系、諾博幼兒園建設及產品研發之中。期待有更多的園所可以把握市場新趨勢，實現科學轉型，共同構建在新時代下，真正滿足新家長需求的未來幼兒園，讓更多的“新兒童”受益于真正的高品質學前教育。